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2018厦大考研专业课对外汉语教学理论笔记整理9

来源:passxmu.com   作者:聚英厦大考研网  浏览:1595  发布时间:2017/3/6

 

  随着2017年考研的结束,备战18厦大的学子们也要赶紧开启复习模式,专业知识点是最为重要的复习内容,为了方便大家能够更好的备考,聚英厦门大学考研网整理了对外汉语教学理论笔记整理,预祝大家金榜题名~

  七、对外汉语教学的内容和方法

  2.言语技能训练的理论、内容和方法

  我国传统的汉语“精读课”是听说读写全面训练的综合性课程。 (02选择)

  把汉语课分为会话课、阅读课、听力课是根据语言技能划分的。 (02选择)

  听说读写既是课堂教学的手段,也是内容之一。(03选择)

  (1)听

  ①听力的重要性 听总是先于说,听的能力总要大于说的能力

  ②听力训练的任务

  A.打听力基础:课内的听力训练是为走出课堂进行社会交际铺路

  B.培养听的技巧:抓关键,跳障碍

  C.培养听的适应能力 方言、口音、非标准语言、条理不清、外界干扰……情况

  D.培养注意力和开发智力 帮助学生养成好的听的习惯

  ③听力训练的方法 听和练习

  A. 听  聆听:听老师口述、听录音、广播……

  视听:看电影、电视、录像

  B.练习:语音识别、词义和语义理解

  a 语音识别:声、韵、调、连续、停顿、重音、语调、语气……

  练习形式:听写(拼音)、注声母、韵母,标调号、标句重音……

  b 词义理解

  练习形式:听后解释、听后联想、猜测词义、多项选择解释词义、辨别近义词和同义词

  c 语义理解 (语义:大于词的语言单位,即词组、句子、语段和语篇的意义)

  练习形式:听后回答问题、画图、填表、选择正确答案、听后讨论……

  ④听力课

  A.精读 理解听力内容的细节

  B.泛读:抓大意,让学生找出所要求的信息或归纳大意

  (2)说

  为什么许多口语教材以会话为基本形式?(03论述)

  答:口语交际有多种形式,主要是会话

  会话教学有利于初学者掌握语言结构,有利于培养话语能力,有利于培养跨文化交际能力。语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种。表达能力指的是读、写的能力(01填空)

  解释术语:表达能力(03术语解释)

  表达能力是指说和写的能力

  说 口头表达能力 表现为语音能力、用词造句能力、话语能力

  就内容而言,狭义的口表达包括日常生活、社交、会议、会谈中的口头表达;广义上还包括讲演、讲课、解说……

  写 笔头表达能力  初级阶段:写字、写话能力

  中高级阶段:应用文写作能力

  ①口头表达训练的必要性

  要求学生综合学过的语言知识和材料进行创造,所以可以有效地促进第二语言的习得。

  ②口表达训练的内容和目标

  A. 内容 狭义上包括学习、日常生活、社交、会议、会谈中的口表达

  广义上包括讲演、讲课、解说……

  口头表达所用语言是口头语言,包括:语音、词汇、语法等寓言要素,也离不开语用和文化要素

  B.目标:培养学生的口头表达能力

  ③口头表达训练的途径

  A.课堂教学

  B.课外语言实践活动

  ④口头表达训练的方法

  口头表达能力表现为:语音能力、用词造句能力、话语能力

  A.语音教学(原则:语音训练和说话训练相结合,单项训练和综合训练相结合)

  单项→综合a 以音素教学为纲 音素发音→拼音、音节→词的发音、声调→短句发音、声调

  优点:可以有计划、有系统地组织练习材料,根据发音部位、方法对有关音素进行对比练习

  缺点:进入语流后,语音语调易变形走样,而且单纯的语音练习会使学生感到枯燥

  综合→单项b 以话语教学为纲 常用话语→词、词组、句子→分解出新的音素、声调

  优点:可以提高学生兴趣;可以发现难点,进行针对性训练;音调可练得比较自然

  缺点:不能根据语音系统组织教学材料;容易对语音、语调放松要求

  c音素教学和话语教学相结合

  方法:根据话语教学的要求选择言语材料,同时充分考虑语音教学的需要,尽量使选出的话语中出现的音素符合语音教学的需要。

  优点:可以兼顾说话教学和语音教学,使两者相互促进

  问题:对教材编写的要求很高,不容易实现

  B.用词造句能力的训练方法

  a 单项→综合 单词→词组→句子

  b 综合→单项 词组、句子→重点词、词组

  C.成段表达能力

  a 语言能力的训练 句与句→段 段与段→篇

  b 逻辑思维能力的训练  掌握目的语思维方式

  训练方法 复述课文;叙述体﹤﹦﹥会话体;围绕一定话题进行课堂讨论;用汉语解释语言点;看图说话;演讲;叙述事件;描写……

  ⑤口头表达训练课堂教学

  A.以学生为中心,教师为主导,主要是学生练习说话

  B.尽量使课堂教学交际化 要使每一个学生都参加进来

  C.不能见错就纠 要有计划,有重点地纠正学生的错误

  (3)读

  根据阅读方法的不同,阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。(01填空)

  ①阅读训练的目的和任务

  A.培养阅读理解能力(包括字、词、段落、篇章)

  B.培养阅读技巧:格瑞莱特提出四种主要阅读方法

  a 略读:即快速阅读,目的是了解文章的宗旨或掌握大意

  b 跳读:(掠读)目的是快速查找所需的信息

  c 泛读:(粗读)目的是个人的消遣性阅读

  d 精读:(细读)目的是正确理解文章的细节,以获取特定的信息

  e 评读:评论性的阅读方法,以发现作者的写作目的和对象

  C.通过培养阅读能力来全面提高学生的语言水平,培养学生发现新的语言现象和文化现象的能力

  ②阅读训练的内容和方法:识字训练、语言训练、相关文化知识的介绍、阅读技巧训练

  A.初级阶段:识字训练和词语理解训练

  方法:识字训练以分析为主;组词;分词阅读;朗读;组句

  B. 中级阶段:a 继续初级阶段的训练    b 突出语法训练,帮助语句理解

  c 加强文化知识的介绍    d 培养猜测、推断能力

  e 培养“抓关键、跳障碍”的技巧

  (4)写

  ①笔头训练的目的和任务

  A.培养学生笔头表达能力

  B.全面提高学生的语言水平

  ②训练的内容和方法

  A. 初级阶段

  a 写字训练 b 写话训练

  B. 中级阶段:重点是应用文写作 方法:读后写作

  书信、假条、便条、请柬、通知、日记、申请书、表格填写……

  C. 高级阶段 较难的应用文写作训练 方法:读后写;语体变换练习

  布告、协议书、备忘录、说明书、产品介绍、读书笔记、工作总结……

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